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严格说来，株洲市十九中校园实在不算大气，校舍规模不大，却无处不精致。 教学楼清洁干净，塑胶体育场设施齐备，各式亭台雕塑都玲珑韵致。校门口一尊仿青铜的孔子塑像似乎可以为十九中的校园文化定义，拾级而上之后，果然，校园的各个角落都浸染着儒家文化的气质。这几栋再朴素不过的建筑中，文化细节凸显。文化墙上的古典诗词，走廊里的水墨画轴和书法，图书角旁清雅的植物，无不匠心独运。一所学校，有序、宁静，而具文质彬彬的气质，师生也必然深受滋养，气韵不俗。 几个同学迎面走来，微笑着朝我鞠一躬，道一声：“老师好！”他们显然不知道我是否真的是老师，但脸上的淡定、心上的恭敬，一览无余。 我只是没想到，这样一所内蕴隽永的学校，仅有6年的办学历史。我在十九中教学管理处江平老师的电脑里看到了几张学校6年前的照片，陈旧而破败的校舍，对比眼前，迥然二致。 “我刚到十九中时，见着那些只有在80、90年代才会有的课桌椅，心都是拔凉拔凉的，只觉得被发配了一样。”办公室另一位老师是从十三中调来的，我对照着照片，一下子完全理解了她的心情。 最初，学校的前身是一所民营性质的学校，校舍还是沿用最初汽车齿轮厂子弟学校的老校舍，只有一台电脑，还是台式的386，除了能开机，什么也无法操作，连办公桌都找不出一张像样的。老师们的心理落差可想而知。 6年，十九中焕然一新。 现象之二：从“拼凑”的教师到“十九中人” 十九中是2006年7月义务教育管理体制调整中创办的公办初中，创办之初，学生不足三四百名，老师团队则是由好几所学校的老师“拼凑”而成。第二、第三年，又陆续有几所学校的老师加入这个“拼凑”团队。 从四中、十三中等这样的市直学校下到区里，老师们原本的优越感瞬间落到谷底。突然来了这么多外校“入侵”者，原学校的老师也是一时难以接纳。 “我们四中……。”“我们十三中……。”“我们……”那时候，老师们每一次自称时都有一个前缀，唯独没有“我们十九中”。 1年后，“四中”“十三中”在十九中消失了。“四中”老师请病假了，“融城”老师马上顶上，“十三中”老师的班级学生闹意见了，“四中”老师成了调解员。 2年后，十九中融进了每位老师的心中，“我们十九中……”开始骄傲地从他们口中跑出来。 可是，渐渐的，新一轮“竞争”又开始了。数学教研组“挑战金牌教练”的争端更是彻底掀起了高潮。 十九中数学金牌教练一直是权威施联华老师，几年来，指导学生参加数学奥赛屡屡获奖。可是，有人不服了，年轻教师张国才、万德胜提出：“打破金牌教练蝉联制。”他们找到施老师，找到校长，申请担纲数学奥赛教练，“我们愿意立下军令状，奥赛不能获公办学校第一名，马上‘下岗’！”话语掷地有声。 结果自然不言而喻。
现象之三：从打架班到儒家堂 2006年暑假，新成立的十九中要开学了，可学生却只有原学校的一两百人。于是，学校组织老师顶着烈日，走街串巷，挨家挨户做学生的思想工作，才劝说部分学生来校就读。 开学才一周，接任原学校初三班的江平老师就处理了一起打架事件，两个学生打得头破血流。带着两个孩子去学校旁的医院打针的时候，一个护士说了句：“又是打架打的吧？”江老师一问才知道，这样的情况每周都有，护士们早已见怪不怪了。 六年过后的今天，我们行走在校园中，但见学校秩序井然，学生儒雅有礼。学校的儒家文化艺术节每年一届，每周四中午学生们自编自导自演的“快乐大舞台”都是人声鼎沸。校园歌星黄斌同学还开了一场个人演唱会，小品大王郭梓盛人气更是飙升。 至此，十九中已由最初的10个班、500多名学生发展到30个班、1500多名学生，师资水平、中考和学科竞赛成绩等方面都进入了全市公办学校前列，初步凸显管理精细、队伍精干、校园精致、业绩精良的精品态势！ 现象之四：从零到成百上千 黄亮老师是十九中第一任教务主任，他在整理原学校的教育教学成果时，直摇头。学生参加各项比赛成绩为零，老师参加教学比赛成绩为零，连论文获奖都为零，学校的各项荣誉更是零。所有都需从零开始。 还是6年，学生中考和学科竞赛成绩已经越居市公办中学前列。2008年中考5A人数及比例居市公办中学第一名；2009年中考人平总分居市公办中学第一名；2010年中考合格率、平均分居荷塘区第一名；2011年中考5A人数居市公办中学第一名；2012年中考在连续四年稳居市公办初中前三甲的基础上，再攀高峰，取得了29人获5A，28人获4A1B的好成绩。2008年至2012年，参加全国初中数学、物理、生物竞赛，团体成绩居全市公办中学第一名…… 阳育平老师获历史说课比赛全国一等奖；洪建勤老师获体育教学技能大赛国家二等奖；尹头华老师获省首届中学生物现场教学比武一等奖，其课件获全国一等奖，生物创新作品获省一等奖；施联华老师荣获全省数学录像课评选一等奖，公开课被全省观摩；赵玲老师获数学说课比赛省一等奖；王军辉老师获物理教学大赛省一等奖；胡政良老师获全省物理教学比武一等奖；黄亮、彭素君老师获省物理青年教师说课竞赛一等奖；李晓老师获省历史教师说课竞赛一等奖…… 学校先后获得“全国十一五教育科研先进集体”、“中国创新型学校”、全国青少年创意大赛金奖、“省心理健康教育先进单位”、“省规范汉字书写特色学校”、“省经典诵读特色学校”、“市教育学会先进集体”、“区书香校园”等诸多荣誉。 2012年全市初中创优工程评选中，十九中成为全市第一所挂牌城区优质初级中学。 十九中的蜕变成了株洲教育界津津乐道的话题。 —— 对于一只蝴蝶幼虫来说，茧犹如坚壁，蜕变的过程是举步维艰的挣扎与奔突，需经历迷茫、困惑，与切肤的疼痛之后，才能破茧成蝶，美丽展翅。 十九中的蝶变同样如此。从来自各学校老师们的小团体到全校的大团结大融合，从大家对教改的不理解到“4+X”教学模式成功推广，从学生的涣散、厌学到儒学在校园中的传承，从……每一步都承受“破茧”般的疼痛，直至一跃而出，振翅翩飞，十九中做到了。 第一乐章：机遇——春天里的蝶变 2006年的那个夏天，可以算十九中萌芽的春天。 看着眼前破败不堪“全新”的老校舍，听着来自各个学校的老师们发出被“流放”的窃窃低语，生源无着，硬件条件亟待改善，作为校长的邓钢知道，自己这个主心骨必须为表率，带领全校师生一起前行。校舍的修整，校园文化的建设，都需要亲力亲为，甚至一家一户走访招揽生源，因为连划片生都不愿来。 旧桌椅换成新课桌，办公楼、教学楼翻新了，学生电脑室添置了一批电脑，就读的学生从三、四百到五、六百，……一点点的改变，一点点的进步，对于他们来说，都是欣喜，而其间的艰辛也只有他们自己知道。几年以后，在株洲市荷塘区委区政府的高度重视下，学校的基础设施设备更换一新，现代化的电教设备、全新的塑胶运动场，校园文化建设日趋完善，在校学生数已达一千多人。十九中渐渐展现出其魅力，在荷塘区，在株洲市，崭露头角。 但是，尽管如此，作为一所仅有几年创办历史的初中学校，十九中仍然只能算一所薄弱学校，更何况周边就有景炎、景弘两所优质民办学校。 2010年，市委市政府将初中创优列为民生实事，目的就是要把初中教育办成市民满意的教育，打造初中教育品牌，整体提升城区初中教育质量。市教育局按照“全面启动、重点扶持、分步达标”的整体思路，全面部署初中创优工作。 “这该是十九中异军突起的一大机遇！”当一些学校还在犹疑的时候，邓钢早已看到了学校发展的广大平台。初中创优工程一经启动，必然会带动一批学校在校园环境、硬件建设、管理水平、师资力量、课堂教学、社会口碑等方面都迈上一个新台阶。争得第一批创优校，时不我待！ 在市教育局初中创优工程实施方案下达后的第一周，十九中就召开了全体中层干部会，群策群力商讨，如何在第一时间把握机遇，如何立足于学校现状找到属于十九中的发展道路。要藉着初中创优的着力点，做敢于吃螃蟹的第一批学校之一。 创优就是要争先，十九中于是积极主动与市区教育局初中创优工程项目组、市教科院联系沟通，全面汇报了学校几年来取得的办学成绩，表达了学校积极参与创优工程的决心和信心。同时在学校教职工大会上多次动员，达成务必第一个创优的共识。另外，校领导班子进一步外树形象，内强管理，使社会口碑、软件、硬件、办学质量得到提升加强。 没有招生的区位优势，那就努力走改革发展之路。没有先天的硬件优势，就打造校园精品文化。学生来源有参差，那就塑品德推良善，有针对性分层教学。 十九中全体师生在以邓钢校长为首的校级班子领导下，攻坚克难、团结奋进。他们以教师成长俱乐部为平台，建立了33123校本研修机制，培养了15名市、区两级学科带头人。他们以课堂为主阵地，探索出“4+x”问题驱动高效教学模式。他们根据学生身心特点和时代特征，创造性地推出“三全二吧一节”321快乐德育工程、儒家文化艺术节、阳光大课间、快乐大舞台和各类球赛等，全面促进学生健康快乐成长。十九中在机遇中奋起，校园整洁，校风优良，师生状态积极，“儒家文化”特色明显，在城区公办初中间呈后来居上之势。 株洲市教育局城区初中创优评估组对十九中作出如下评价： 十九中的发展为城区公办初中提供了一个全面提振公办初中办学质量和水平的典型范例，具有较大的示范、引领和辐射价值。 十九中的引领示范作用辐射范围直达各区县，荷塘区仙庾中学，醴陵孙家湾中学、榬木岭中学，攸县四中等都是十九中的帮扶校。 十九中的崛起引起了学校师生、家长和社会各界的广泛关注，群众的满意率和认可度越来越高，各项指标都朝着高位均衡优质方向发展。 2012年6月1日，十九中顺利成为城区第一所挂牌的优质公办初中校，而这一天也正是他们建校纪念日。 6年，对于一所学校来说，仍然只是一个春天，十九中就在这一季春风里美丽蝶变了 由于城区教育管理体制调整，十九中的老师来自城区好几所学校。“这是一支‘混合部队’，而作战必须团结一心。”邓钢校长的第一策略就是聚人心。 十九中是特殊社会背景下成立的，特殊人事变动下这一支“混合部队”组成了十九中人。初成立的十九中形势严峻，邓钢和他的管理团队非常明白，除了激发起大家的责任感和使命感，别无选择。修黑板、搬桌椅、补操场、钉门窗，他们身体力行做每一件事，以带动老师们参与进来。管理层与每一个老师促膝谈心，了解他们内心的苦闷与想法，解决他们的困难，以实际行动告诉每一个老师，学校越艰难越需要他们凝心聚力。 渐渐，老师们经历了被下区的苦闷后，痛定思痛，在校领导的引导下，意识到未来的路一定得自己去开创，只有让学校发展了，个人才会有发展，学校就是每个十九中人的“生命线”，十九中事都是自己的事！ 有了聚合力，还得立足于教师的成长，建立各类的学习、工作与交流平台。进一步提升老师们的发展，让他们找到与学校并轨前进的源动力。 教师成长俱乐部是十九中搭建的教师专业成长平台，他们还创建了株洲市第十九中学教师成长俱乐部成长博客群，各成员每周一次将教学心得和反思发表在自己的博客上，每期撰写一篇高质量教育教学论文，在这里，青年教师得以快速成长，老师们也在网上网下频频互动。氛围融洽了，大家的教研热情也空前高涨。 邓钢深知一个封闭自守的集体必然无法进步，与外界交流，与专家探讨，与国内优质初中接轨，才是发展的硬道理。学校实行“走出去”与“请进来”相结合的方法，邀请市内外专家来校讲座，还组织教师赴绍兴、天津、成都、上海、武汉、南京、桂林、北京等地学习，拓宽教师的视野。通过课题引领，培养研究型教师。学科名师培养计划、班主任的专业发展培训计划等也同时开展，他们的目标是一年打造1名有一定社会知名度、师德高尚，业务精良的名教师，开办1—2个“名师工作室”，建立“班主任星级评比制”。一位位名师名班主任脱颖而出，多名老师获区级“十佳青年教师”称号，阳育平、龙香兰老师是市级名师工作室成员，施联华老师被评为2010年株洲市“百优教师”，十余名老师获省说课、赛课一等奖。教师成长俱乐部打造出十九中名师济济一堂。 学校在变化，教师在成长，老师们渐渐以做“十九中人”为荣。 教师教学研究的服务对象，教改的着眼点，归根结底还在学生。办人民满意的教育，为社会输送更优秀的人才，需要教研教改。 经过几年的积淀与探索，从2011年起，十九中开始推行“问题驱动4+X环节课堂教学模式”，即以问题为核心，“4”为各学科共用教学环节，包括：情境导入、带问自学、交流质疑、练习反馈；“X”为不同学科、不同课型自主设计的环节，各教研组根据本学科特点制定了相应的具体模式，充分体现自主、合作、探究的学习方式，不仅把课堂还给了学生，让课堂充满生命活力，更提高了课堂教学的有效性。在市教育局创优课堂评估验收中，十九中的优秀课达72%。优良课达100%。 采访期间，我们深入十九中课堂参与示范课活动，领略了“问题驱动4+X环节课堂教学模式”。只见学生以六人为一个小组，围坐在一起。或凝眉沉思，独立思考，或小组交流，思维碰撞。面前的教材是学生们思考的依据，导学案就是他们探求的引路者。探讨结束后，同学们一个个争先恐后的上台展示他们的研讨结果，或眉飞色舞，或从容淡定，一个个落落大方，思维清晰，表达流畅。 “这样的课堂能让我们充分的自主学习，而且形式活泼轻松，我们都喜欢。”学生们说。 “十九中的‘4+X模式’以问题驱动进行，将传统以教师讲授为主的教学转变成以学生为主体的自主探究式学习，教师只适时加以点拨。在完成任务驱动的过程中，学生可以充分体会到自主探究的成就感，更激发了他们的求知欲，形成一个感知的良性循环，从而培养独立探索创新的学习能力。可以说，这种模式完全符合当前对高效课堂的要求！”省教科院的专家如是说。 课堂上，我们还看到，不同层次的学生作业内容都不一样。“这样的作业让我们觉得作业也没那么难，慢慢的也有信心了。”就因为分层教学与分层作业，原本数学成绩不怎么好的刘洋现在自信地对我们说。 除了主课堂开展课改外，十九中还有许多独具特色的课堂。 “作业检查及检测课”安排在每周一的第一节课，每天最后一节课安排为学生“知识整理课”。校本课程丰富多彩，包括文化艺术系列、科学探究系列、生活实践系列等课程，如：疯狂英语、百灵合唱、FLASH动画制作、儒家文化、家长培训、书法、阅读等几十门校本课程，而且都有自编的校本教材。多种多样的社团活动也是十九中一大特色，尖尖角文学社、百灵鸟合唱团、篮球队、倾心话吧心理咨询社、茶馆教学交流社、棋牌协会等。个性化的活动与课程，让十九中的学生在课本学习之余，能够快乐成长，更为学生的终身发展和个性发展奠定了坚实基础。 连续五年，十九中学生中考成绩稳居荷塘区第一，市公办初中前列。2008年至2012年，参加全国初中数学、物理、生物竞赛，团体成绩居全市公办中学第一名。 不仅学业成绩优秀，十九中艺体竞赛也是遍地开花。2008年、2009年、2010年十九中获得区中小学生运动会团体男子组第一名、女子组第二名；2010年获得株洲市三好杯田径比赛初中男子团体第四名，“三好杯”篮球比赛初中女子团体第四名，“三好杯”篮球比赛初中男子团体第三名。 学生的全面优质发展得到教育行政部门的高度肯定，市教育局把十九中确定为适才教育实验校，市教科院把十九中确定为教育教学实验校。2012年，十九中还被评为市课堂改革样板校建设校。 有革新才有发展，十九中已经拥有了振翅的力量，正翩然高飞。
校长邓钢有句“名言”——理想的校园是歌声飞扬笑声飞扬的。 由于最初的生源问题，十九中的学生各方面素质参差不齐，打架事件时常发生。如何让校园歌声笑声飞扬，是十九中人一直最为关注的。 在十九中，每个学生都能得到平等的关爱，都能得到最好的发展。学生成长导师制，就是十九中独具特色的德育工程。为了使每一个孩子都不掉队，每位教师以及管理干部每人包干一至两名希望生，随时了解他们的心理及学习状态，发现问题，及时指出纠正；看到成绩，及时肯定鼓励。这项工作，连校长都不例外。07届侯胜强、袁度风两位同学的成长导师就是邓钢。当时，两位同学是班上乃至全校都十分有名的头痛生，争强好胜，经常与人打架斗殴。邓校长抓住一切可利用的时机与他们谈心，了解他们的喜好。他知道这俩个孩子从小十分调皮，很少得到表扬和认同，但个性都十分要强，便一再鼓励他们为班集体的荣誉尽自己的一份力，哪怕他们获得极细微的进步都及时地表扬，帮他们分析前期表现与当前转变，鼓励他们把精力转入到学习上去。三年后，侯胜强、袁度风顺利完成学业，进入高中阶段。 毕业后，两位同学还经常回到学校看望校长导师。侯胜强说：“如果当时没有学校，没有邓校长的帮助、关心，我很有可能早就走上了犯罪道路。而今，我们已经告别那个冲动懵懂时期，在自己的人生道路上顺利前进。”
今天，十九中能有良好的校风学风，与持之以恒的开展学生成长导师制是密不可分的。 除此之外，学校还抓住每一个细节丰富快乐德育：课堂教学中，有机渗透快乐德育；日常活动中，充分体现快乐德育。十九中的德育亮点是，结合我国传统的儒家文化，引导学生向善与向上，从而达到“和”的境界。 一年一度的儒家文化艺术节，是学生翘首期盼的节日。从每年的十一月份开始，各班就积极准备了，相声、小品、歌舞、器乐演奏、合唱、朗诵，形式多样。这段时间，整个校园成了艺术的殿堂，欢乐的海洋。尤其是十二月底的儒家文化艺术节晚会，更是将整个艺术节系列活动推向高潮。校园里张灯结彩，舞台上美轮美奂，表演者忘情演绎，观看者热情欢呼。师生都把它当做多年一样来重视。当晚会全部十九个节目结束后，仍有意犹未尽的师生，在舞台上继续表演预选时落选的节目。他们说：不在乎是否能获奖，只需要投入的演一次，我们太喜欢过这个艺术节了。 在十九中采访时，我们随机问了问几个在操场聊天的孩子：“你们最喜欢学校开展的什么活动?”“快乐大舞台！”几个孩子几乎是异口同声的答道。“下周就是我们班主办了，刚才，我们几个正在商量表演那些节目呢。”邓校长介绍说：“我们搭设快乐大舞台，每周四定期举办学生才艺表演活动，给学生提供更多展示才华的平台。从去年建好到现在，我们已经举办了三十多场表演活动，我们开展的形式多样，班级可以申请，个人也可以申请，按照申请排序，既有教师专场、学生专场，也有师生员工混合场，还有个人专场。这方小小的舞台还真起到了大大的作用呢。一方面学生才艺得以体现施展，另一方面校园内也多了欢声笑语。” 十九中还特别重视心理辅导，学校开设了株洲市初中首个心理沙盘室，有专职专业的心理咨询老师，经常进行群体和个别心理指导。学校的心理咨询室和“知心信箱”，畅通各类倾听学生心声的渠道，积极开展心理健康的教育和辅导，对学生进行心理的咨询和疏导，并定期向学生开放心理咨询室，定期举办心理讲座和励志讲座，这些都很好地促进了学生身心健康发展。 心理晴雨表是十九中心育一大创举。十九中一千余学生，心理健康专业教师配置才一名。尽管心育课刘红柱老师是株洲市中学生心理健康教育专家，但仍觉得心有余而力不足。于是，她想出了一个将心理干预与发现职责，辐射到所有老师和部分学生干部的办法，对老师和各班的心理委员进行培训，制定心里晴雨表，及时了解学生心理动态。 班级心理委员既是心理健康知识的宣传员，也是师生之间的联络员；既是班级心理动态的观察者，也是为同学扫除心灵阴霾的辅导员。同时还要牢固树立同年级心理委员之间互帮互助的合作意识，建立并完善心理委员的工作联盟。 訾怡露是初一一个班级的心理委员，她很老到地向我们介绍，心理委员要做一个细心的观察者和一个耐心的聆听者，及时发现班上同学的心理困惑，及时给予安慰或鼓励他们向班主任和心理老师求助，然后填写“心理睛雨表”每周五上交到学校心理信箱。可是，彭丹老师还告诉我一个秘密，訾怡露是个单亲家庭的孩子，但她不仅没有自卑，忧郁，反而很阳光，不但因为学校的心理健康教育，更因为学校给了她许多展示的机会，让她从中变得更自信、自强。 心理干预到位了，大家的心理困惑得到了及时解决，很多问题都迎刃而解。每个孩子都能在十九中找到展示自己的平台，在这里健康快乐地学习生活。 歌声飞扬，笑声飞扬——十九中已然抵达理想校园的彼岸。 |
